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Les controverses

Site: Moodle UVED
Cours: Dispositif de formation des enseignants
Livre: Les controverses
Imprimé par: Visiteur anonyme
Date: vendredi 18 septembre 2026, 20:26

Description

Table des matières

1. Les questions socialement vives et les controverses

Dans cette vidéo (10'07''), Jean Simonneaux présente ce que sont les Questions Socialement Vives (QSV), questions émergentes, complexes, associées à des controverses, à des incertitudes, à des risques. Il propose plusieurs pistes d'appréhension et d'action pour tenter de les gérer au mieux.

2. Qu'est-ce qu'une controverse ?

Une situation controversée se caractérise par des points litigieux ou disputés. Il est possible de les classer par type.

Caractéristiques de la situation Degré de controverse
Faible Élevé
(1) Conflictualité des intérêts en jeu Les intérêts en jeu sont globalement conciliables Une partie des acteurs voit ses intérêts gravement lésés
(2) Public (impliqué mobilisé touché) Un seul public ou acteur Un nombre élevé de publics ou d’acteurs
(3) Gravité des enjeux La décision a des implications limitées sur le contexte La décision dépasse les capacités de charge du contexte (risque « majeur ») et le met en situation d’exception
(4) Met en jeu de l’irréversibilité À niveau faible  - on peut recommencer (possibilité d’essais et erreurs/succès) Acquis et pertes entièrement définitifs
(5) Diversité de l’expertise Des experts faiblement divergents De nombreux experts, fortement divergents
(6) Incertitude Les informations clé sont connues Les informations clé sont largement incomplètes
(7) Complexité Facteurs en nombre limité et au comportement connu Facteurs en nombre élevé, interdépendants et sans structure évidente
(8) Ambiguïté Une interprétation se donne facilement par des procédures connues Les interprétations sont multiples et mal assurées
(9) Volatilité Variabilité faible des facteurs-clé déterminant la situation Variabilité élevée des facteurs-clé
(10) Décidabilité Aisée (sur les plans émotionnel, calculatoire etc.) Provoquant des tiraillements importants voire existentiels
(11) Responsabilité Facile à assumer Quasi-impossible à assumer
(12) Temporalité des enjeux La décision dispose de temps pour être prise Urgence
(13) Persistance La controverse est facile à clore par un événement (tel qu’une décision) La controverse est difficile voire impossible à clore

Source : IMT

Analyser une controverse, c’est documenter chacune des entrées du tableau. Prenons deux exemples :

  • l'usage des pesticides en agriculture
  • l'énergie nucléaire.

2.1. L'exemple des pesticides en agriculture

Caractéristiques de la situation Degré de controverse
Faible Élevé
(1) Conflictualité des intérêts en jeu   Les intérêts sont fortement conflictuels, dans la mesure où supprimer les pesticides implique de sauver des vies mais aussi de graves pertes économiques pour les agriculteurs.
(2) Public (impliqué mobilisé touché)   Les publics et acteurs sont très nombreux : écologistes, agriculteurs dans leur diversité, riverains, acteurs du commerce international, ministères etc.
(3) Gravité des enjeux Les enjeux sont modérément graves, un abandon des pesticides ou une extension ne met pas la société entière en état d’exception.  
(4) Met en jeu de l’irréversibilité L’irréversibilité est partielle pour les pesticides qui demeurent dans le milieu (polluants organiques persistants). L’irréversibilité est totale, pour les vies perdues et les exploitations.
(5) Diversité de l’expertise   Les experts sont fortement divisés entre eux.
(6) Incertitude   « L’effet cocktail » ou les effets à long terme sont mal connus.
(7) Complexité   Les facteurs en jeu sont en nombre très élevé, qu’ils soient chimiques, sociaux ou économiques.
(8) Ambiguïté L’ambiguïté est faible, en réalité, de nombreux travaux de recherche ont bien mis en évidence les enjeux.  
(9) Volatilité La volatilité est faible également, la situation n’évolue quasiment pas.  
(10) Décidabilité   La décidabilité est très difficile, dans la mesure où sortir des pesticides ou les conserver implique de créer des dommages importants dans les deux cas.
(11) Responsabilité   La responsabilité est difficile à assumer, pour bon nombre d’acteurs y compris publics.
(12) Temporalité des enjeux L’urgence est diversement appréciée suivant les acteurs.
(13) Persistance   La controverse est impossible à clore à court terme.

2.2. L'exemple de l'énergie nucléaire

Caractéristiques de la situation Degré de controverse
Faible Élevé
(1) Conflictualité des intérêts en jeu   Les intérêts sont fortement conflictuels, dans la mesure où les avis sont fortement tranchés.
(2) Public (impliqué mobilisé touché)   Les publics et acteurs sont très nombreux : écologistes, riverains, acteurs du commerce international, ministères, exploitants énergétiques, concurrents etc.
(3) Gravité des enjeux   Les enjeux sont graves : que l’énergie vienne à manquer ou qu’une centrale occasionne un accident majeur et la société se trouve en état d’exception.
(4) Met en jeu de l’irréversibilité   L’irréversibilité est totale, du fait de l’absence de solution pour les déchets ; elle est partielle mais importante, en raison du caractère structurant du choix d’une filière.
(5) Diversité de l’expertise   Les experts sont fortement divisés entre eux.
(6) Incertitude   La contrôlabilité des radionucléides sur le très long terme est impossible à assurer.
(7) Complexité   Les facteurs en jeu sont en nombre très élevé, qu’ils soient nucléaires, sociaux ou économiques.
(8) Ambiguïté  

L’ambiguïté est élevée, sur plusieurs points, en raison notamment des exigences de sécurité et de secret, mais aussi du comportement peu prévisible des radionucléides dans le milieu.
(9) Volatilité   La volatilité est élevée : le moindre accident nucléaire remet le choix en cause, de même que les variations climatiques, guerres etc.
(10) Décidabilité   La décidabilité est très difficile, dans la mesure où les enjeux sont élevés.
(11) Responsabilité   La responsabilité est difficile à assumer, pour bon nombre d’acteurs y compris publics.
(12) Temporalité des enjeux L’urgence est diversement appréciée suivant les acteurs.
(13) Persistance   La controverse est impossible à clore à court ou moyen terme.

2.3. Quelles sont les compétences à développer, en situation controversée ?

L'intelligence collective




Elle implique que des dispositifs robustes soient mis en place, sous peine de «bêtise collective» et de chaos. Trois critères doivent être réunis :

  • la diversité des opinions,
  • l’indépendance de chacune d’entre elles (pas de phénomène d’imitation ou de suivisme)
  • et la décentralisation (additionner les jugements et non les réduire à une moyenne).

Sans ces conditions, le groupe tend au mimétisme et à la «bêtise».

L’intelligence collective est sollicitée par divers systèmes de décision démocratique, à l’opposition de procédures autocratiques qui tendent au contraire à renforcer la bêtise.

Décentrement et leadership sont un processus, avec des degrés de complexité et de compétence :

Le décentrement

  • Perspective égocentrée :
 fondée sur ce que la personne croit connaître des positions des acteurs, de la controverse ou d’un aspect de cette dernière, sans enquête ni souci de fiabilité de ses convictions. Phase dogmatique
  • Perspective décentrée :
 fondée sur l’écoute empathique de chacun des acteurs de la controverse et la compréhension de sa position (sa perspective, de ses intérêts et convictions). Phase de doute
  • Perspective située :
 fondée sur une appréhension synthétique et étayée de la situation, dans laquelle l’individu [l’étudiant] peut se situer. Seule cette phase permet d’identifier les «nœud(s) de la controverse» ou points principaux de tension (exemple: la pénibilité du travail dans la réforme du régime des retraites). Phase de retour dans des convictions assurées

Le leadership




De nombreuses définitions du leadership sont disponibles. Quatre niveaux peuvent être distingués, correspondant au degré de maîtrise dans les compétences évoquées :

  • L’écoute :
 la personne sait identifier les peurs, les limites et les valeurs de chacun, les antagonismes, les blocages, et elle sait faciliter le dialogue et le décentrement chez les autres.
  • La facilitation :
 au-delà de l’écoute et du dialogue, la personne leader sait inspirer les autres pour les amener à dégager des orientations collectives, en termes de prise de décision.
  • La transformation :
 la personne leader sait faire émerger une prise de décision en situation moyennement ou fortement controversée, sous plusieurs paramètres de la définition.
  • La vision :
 la personne leader est inspirante, car se mettant au service d’une vision, de quelque chose de plus grand qu’elle et que son organisation, se situant jusqu’au niveau de l’évolution de l’humanité ; et de là, engager les individus dans une trajectoire et transformer les situations difficiles.

2.4. Exemples de controverses actuelles

Liste non exhaustive d'exemple de controverses actuelles à aborder avec vos étudiants : 

  • Développer la voiture électrique permet-il de réduire l'empreinte écologique du transport ?
  • Développer les OGM permettra-t-il de nourrir le monde ?
  • Le développement du stockage souterrain de carbone peut-il réduire le risque de changement climatique ?
  • La laïcité est-elle une aspiration universelle ?
  • Le bio peut-il nourrir tout le monde ?
  • « Vert sur vert : EnR et biodiversité en conflit »
  • ZAN, ZFE, passoires thermiques : 3 exemples de tension en termes de justice sociale
  • Approche économique vs. Scientifique
  • Mise en évidence des tensions (scientifiques, sociales, économiques et politiques) qui émergent entre "dérèglement climatique" et "biodiversité". Cette controverse s’est trouvée ravivée dans l’actualité française politique récente (à travers l’abaissement voté des exigences «d’études préalables et consultation » pour les projet d’EnR) en lien avec la crise énergétique en Europe liée à la guerre en Ukraine.
  • Réintroduire le loup est-il bénéfique pour la biodiversité ?

3. Polémiques, controverses, etc. : quelles différences ?

Controverses, disputes, forums etc. sont des formes d’interaction entre êtres humains. Ils font appel à la raison et à l’émotion, en proportion variable. 

Dans la raison entrent :

    • les rapports de cause à conséquence, 
    • les faits, 
    • la logique. 

  Les émotions sont :

    • l’intérêt, 
    • les valeurs, 
    • ce qui fait agir (é-motion).

Forme d'interaction Règle dominante Public Motifs d'arrêt Exemples
Conversation Civilité Interlocuteur On arrête pour pouvoir reprendre Conversations quotidiennes
Dispute Faire entendre une émotion Monde familier Arbitrage par un tiers, rupture de la relation Dispute conjugale, querelle de voisinage, litige professionnel
Négociation Faire évoluer la conception que chacun a des intérêts Représentants d'intérêts antagoniques ou divergents Convergence des intérêts, accord Contrat, accord de paix
Controverse Tangibilité des arguments discutés Communautés d'acteurs compétents Décision Usage des pesticides
Débat public Norme délibérative Acteurs et citoyens Délibération ou vote Débat sur l'implantation d'une infrastructure
Conférence de citoyens Congruence avec la "généralité sociale" Tirage au sort Délibération Conférence de citoyens sur les OGM
Forum Points de vue, témoignages Participants Horloge Forum Social Européen
Affaire Imputation de responsabilité Grand public Jugement Crime, vol, sang contaminé
Polémique Rhétorique, provocation, appel aux émotions Grand public Fatigue, rupture des relations, conflit, arbitrage Les "petites phrases" en politique, les postures
Débat national Représentativité et diversité des points de vue Gouvernement, grand public Déclaration/engagements Débat national sur l'énergie
Délibération institutionnelle Compétence de l'institution Institution Décision Commissions, etc.
Débat politique Représentativité politique (partis) Electeur Election Laïcité, loi Hadopi

4. Ressources complémentaires

Références bibliographiques / webographiques

Ouvrage
Articles

Pour aller plus loin...

Ouvrage
Sites web

5. Crédits

Cette leçon fait partie du dispositif de sensibilisation et de formation des personnels et des enseignants de l'ESR aux enjeux TEDS, produit et coordonné par la Fondation UVED et soutenu par le ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Espace.

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Première édition :  mars 2026