Intégration de la TEDS dans les disciplines
| Site: | Moodle UVED |
| Cours: | Dispositif de formation des enseignants |
| Livre: | Intégration de la TEDS dans les disciplines |
| Imprimé par: | Visiteur anonyme |
| Date: | vendredi 18 septembre 2026, 20:22 |
Description
Ceci est une version graphique et chapitrée des parties VI et VII de la Note de cadrage et de préconisation sur l'intégration de la TEDS dans la formation, Ministère de l'Enseignement Supérieur, de la Recherche et de l'Espace, décembre 2025. Les extraits sont repris dans les chapitres indiqués précédemment.
1. Intégration approfondie de la TEDS dans les disciplines
Il est essentiel que les E et EC intègrent dans leur discipline la TEDS en complément du socle commun dispensé aux étudiants. Toutes les disciplines sont concernées, comme l’attestent les exemples ci-dessous. Il peut toutefois y avoir une profondeur d’intégration variable en fonction des disciplines et l’intégration peut prendre différentes formes selon la discipline et les difficultés rencontrées. Il est aussi utile de s’appuyer sur la dimension recherche dans chacune des disciplines.
Le niveau d’intégration peut être variable : l'intégration peut prendre différentes formes et niveaux d'intégration selon la discipline, de l'introduction/conclusion d'un cours à plusieurs heures d'enseignement. Cette intégration doit être qualitative et suffisamment consistante pour permettre une bonne appropriation par les étudiants.
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Recommandation n°6 : viser une dynamique d'intégration disciplinaire ambitieuse qui pourrait se réaliser de manière non linéaire et /ou progressive et selon des rythmes différents pour chaque discipline si nécessaire. |
2. Transformer la pédagogie par le travail collaboratif et le temps dédié
Il est nécessaire d'aborder la TEDS via une double approche, socle commun et intégration disciplinaire, avec des enseignements interdisciplinaires pour relier les disciplines entre elles. Face au manque de manuels disciplinaires dédiés, un gros travail de didactique est également à mener.
Favoriser le travail collaboratif entre enseignants
- Co-construire des ressources pédagogiques: favoriser la création de ressources disciplinaires et interdisciplinaires entre établissements, en s'appuyant sur le pôle de ressource nationale porté par l'UVED, ou encore les ressources proposées par le Shift Project ou le Campus de la Transition… ;
- Co-construire des enseignements : encourager la co-construction avec l'ensemble de la communauté universitaire, y compris les étudiants, via des conventions citoyennes ou d'autres modalités d'échanges.
Favoriser l'interdisciplinarité
Créer des espaces pour les échanges entre collègues et composantes, en s'appuyant sur des réseaux existants. Il s'agit d'encourager la réflexivité sur la pédagogie appliquée à la TEDS, qui devient elle-même un objet de recherche (démarche SoTL3).
- Les enseignements transdisciplinaires/interdisciplinaires (par ex : SHS et sciences pour l’ingénieur, avec co-animation), doivent être pensés en équipe pédagogique pour donner des outils aux cours disciplinaires et favoriser les liens avec le socle commun TEDS ;
Laisser place à l'expérimentation en s’appuyant sur des dispositifs variés :
Proposer stages internes, projets sur l’EDI (Équité, Diversité, Inclusion) ateliers d’écriture, ateliers autour de controverses, conventions citoyennes (université ouverte, lien science-société…) ;
Favoriser l'approche par compétences
Revoir les formations sous le prisme des compétences pour intégrer les enjeux DD&RS et les compétences transversales TEDS dans les maquettes pédagogiques.
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Recommandation n°8 : utiliser les travaux de recherche (passés, en cours ou à venir) afin de faire diffuser la TEDS dans les pratiques des EC à travers le prisme de la recherche, mais aussi le prisme de la formation et de la pédagogie (ce qui implique un travail sur le cahier des charges des AAP, quels qu’ils soient). |
3. Libérer du temps pour les E et EC
Plusieurs dispositifs ont été évoqués pendant le travail collaboratif pour permettre aux E et EC de se former et de former les étudiants à la TEDS. :
- Évolution du Congé pour Projet Pédagogique (CPP) : le dispositif actuel n'a pas rencontré le succès escompté. Cependant, des établissements comme l'INSA Lyon ont transformé le CPP en un outil collectif, partageant l'enveloppe horaire entre plusieurs collègues pour un travail pluri- et interdisciplinaire, favorisant la montée en compétences et la création de nouveaux enseignements. L'idée serait de faire évoluer le CPP pour qu'il soit plus adapté à l'intégration des transitions majeures ;
- Résidences Pédagogiques ou dispositifs équivalents : ces dispositifs, qui permettent une décharge horaire sur plusieurs années pour plusieurs EC, sont à promouvoir et soutenir.
Formation en résidences : les formations de quelques jours sur un site donné sont une modalité de formation très utilisée par les entreprises (voir par exemple les formations de l’IHEDATE (Institut de hautes études de développement et d'aménagement des territoires en Europe), ou de la Convention des entreprises pour le climat) et semble efficace. Elles permettent d’associer des non académiques à la formation : des ONG, des structures publiques, des élus, etc. Diversifier les formateurs est important car il s’agit de former à l’action, c’est-à-dire à la construction de synergies et de compromis entre les différents points de vue et les différents intérêts
Universités d'été interdisciplinaires : l'université d'été du GIS TEPCARE, par exemple, propose un format combinant exploration sensorielle, attention aux milieux vivants et production collective de savoirs, renouvelant les pratiques éducatives et travaillant des compétences transversales.
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Recommandation n°9 : s’appuyer sur les CPP et expérimenter des dispositifs souples et agiles, qui permettent une décharge horaire sur plusieurs années pour plusieurs E et EC, comme par exemple les « Résidences Pédagogiques 4 ». (Expérimentation menée par le projet Nouveaux cursus à l’université RITM-BFC (17-NCUN- 0003-01)) |
4. Crédits
Cette leçon fait partie du dispositif de sensibilisation et de formation des personnels et des enseignants de l'ESR aux enjeux TEDS, produit et coordonné par la Fondation UVED et soutenu par le ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Espace.
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Première édition : mars 2026