Aperçu du TD : Tableau périodique des éléments et criticité

Cet exercice s’adresse à des étudiants de niveau Licence 1. Il s'agit d'un sujet de TD à donner en fin de séquence sur la classification périodique (les étudiants maitrisant déjà bien l'organisation du tableau périodique historique).

Le TD commence par comparer deux représentations différentes de la classification périodique, en permettant de discuter des choix de représentations (biais, limites). A partir de là, l’objectif principal est d’introduire et de discuter de la finitude des ressources par le prisme du concept de criticité d’un élément chimique (tel qu’utilisé par le Bureau de Recherches Géologiques et Minières). Ce concept permet, pour chacun des éléments du tableau périodique de s’approprier les notions de :

• importance stratégique pour l’industrie et la société (usages actuels et envisagés dans le futur en lien avec des scénarios de transitions environnementale et numérique, par exemple)
• risques sur les approvisionnements (géologiques, géopolitiques, procédés d’extraction et de production, demande croissante liée aux scénarios de transitions).

• Décrire la structure de la classification périodique usuelle
• S’approprier un nouveau type de classification périodique
• Comprendre la distinction entre un minerai et un métal, une production minière et une production métallurgique
• Définir la notion de production minérale et métallurgique secondaire
• Connaître les critères à prendre en compte pour discuter la criticité d’un élément dans la classification périodique

• Distinguer les notions de ressources et de réserves
• Lire et comprendre une fiche Criticité du Bureau de Recherches Géologiques et Minières (fiches BRGM) pour argumenter sur la criticité d’un élément dans la classification périodique

• ce qu’est un élément chimique 
• comment est construite la classification périodique usuelle 
• quelles sont les données indiquées dans la classification périodique usuelle 
• reconnaître les grandes familles d’éléments chimiques dans la classification (par exemple : alcalino-terreux, halogènes, métaux de transition…)

• Compétences référentiel S3C : 
  • Avoir une approche systémique
  
  
• Compétence référentiel GreenComp : 
  • S’ouvrir à la complexité dans la durabilité