Aperçu des sections

  • Généralités

    • L'éducation constitue un levier essentiel pour répondre aux défis environnementaux qui nous sont posés, et plus globalement pour accroître la durabilité de nos sociétés.  Ce parcours propose de retracer l'évolution de cette Éducation à l'environnement et au développement durable, et surtout d'en définir les contours et d'en préciser les moyens sur la base d'éléments théoriques et d'exemples de mise en œuvre.
      Prioritairement à destination des enseignants du primaire au supérieur, il se veut opérationnel et porte sur les compétences. Il permet aux enseignants d’éduquer à l’EDD et d’intégrer le développement durable dans leur projet d’école.

    • Icône Page
      Pour aller plus loin : bibliographies Page
◄4 - Les représentations en vue d'une éducation à l'EDD (5 vidéos)

  • 5 - Les démarches pédagogiques en éducation à l'EDD (17 vidéos)

    Découvrez différentes démarches pédagogiques en éducation à l'environnement et au développement durable (EEDD) : la pédagogie par projet, les controverses, les discussions à visée philosophique, la pédagogie critique, l'exploration du milieu de vie ou encore la pédagogie de l'enquête. Pour chacune d'entre elles, des éléments théoriques et des exemples de mise en œuvre vous sont apportés. Ces exemples portent généralement sur l'enseignement primaire, secondaire et supérieur. Ils présentent les démarches mises concrètement en place, les moyens qu'elles ont demandés, ce qu'elles ont permis d'atteindre sur le plan des apprentissages, et ce qu'elles ont nécessité comme posture et compétences pour les enseignants et animateurs.

    • La pédagogie par projet

      Dans cette vidéo (8'54''), Francine Pellaud discute des intérêts et des conditions de réussite de la pédagogie de projet, dans le cadre d'une éducation à l'environnement et au développement durable.

      		  
       

    • Un exemple de mise en œuvre de la pédagogie par projet à l'école primaire

      Denise Muths, enseignante à l'école primaire de Saint-Imier La Champagne en Suisse, présente dans cette vidéo (11'14) un exemple de pédagogie par projet conduite auprès d'élèves de primaire (9-10 ans) sur la thématique de l'arbre. Elle décrit très concrètement l'ensemble des étapes de ce projet et en évoque les intérêts et l'appréciation par les enfants.

      		  
       

    • Un exemple de mise en œuvre de la pédagogie par projet dans l'enseignement secondaire

      Bernard Gasser, enseignant au cycle d'orientation à Fribourg, en Suisse, présente dans cette vidéo (10'01) un exemple de pédagogie par projet conduit dans l'enseignement secondaire. Le projet porte sur la consommation de viande et les différentes étapes de réflexion, de questionnements, d'échange et de restitution sont présentées de manière concrète. Enfin, Bernard Gasser discute des points positifs et négatifs de cette démarche.

      		  
       

    • L'objet FABuleux, un exemple de pédagogie par projet

      Francine Pellaud, professeur à la Haute École Pédagogique de Fribourg, en Suisse, présente dans cette vidéo (10'35) un exemple de mise en œuvre de pédagogie par projet dans l'enseignement supérieur. Portant sur les laboratoires de fabrication (FabLab), il conduit les étudiants à successivement s'interroger, découvrir, travailler de manière collaborative et proposer à leur tour de nouveaux projets pédagogiques. Toutes ces étapes sont décrites concrètement.

      		  
       

    • Les questions socialement vives et les controverses

      Dans cette vidéo (10'07''), Jean Simonneaux présente ce que sont les Questions Socialement Vives (QSV), questions émergentes, complexes, associées à des controverses, à des incertitudes, à des risques. Il propose plusieurs pistes d'appréhension et d'action pour tenter de les gérer au mieux.

      		  
       

    • Traiter les questions socialement vives à l'école primaire : le conte, déclencheur du débat

      Maryvonne Girardin, formatrice EDD au sein de l'Académie de Clermont-Ferrand, discute dans cette vidéo (8'43) du traitement des Questions Socialement Vives à l'école primaire. Elle revient tout d'abord sur la place accordée à ce type d'approches, et sur sa distinction avec le débat scientifique. Puis elle présente les résultats d'un projet pilote conduit auprès d'élèves de CE2, CM1 et CM2, portant sur les introductions d'espèces et s'appuyant sur un conte.

      		  
       

    • Un exemple de mise en œuvre des controverses dans l'enseignement secondaire

      Éric Sanchez, professeur à l'Université de Fribourg en Suisse, discute dans cette vidéo (9'34) de l'intérêt des jeux numériques interactifs pour éduquer au développement durable et à la complexité. Il illustre cela par un projet de recherche, conduit avec des élèves de lycée en lien avec le jeu Clim@ction, et conclut par les points d'attention à avoir lors de la conduite de tels projets.

      		  
       

    • Un exemple de mise en œuvre des controverses dans l'enseignement supérieur

      Jean-François Rubin, professeur HES à la Haute École du paysage, d'Ingénierie et d'Architecture de Genève (HEPIA), en Suisse, présente dans cette vidéo (8'59) un exemple de mise en œuvre des controverses dans l'enseignement supérieur. Il s'agit d'un projet d'enseignement inversé, s'appuyant sur de la résolution de problèmes, portant sur une passe à poisson, que des étudiants en école d'ingénieur doivent réaliser sur 3 ans.

      		  
       

    • Le débat et les discussions à visée philosophique

      Samuel Heinzen, professeur à la Haute École Pédagogique de Fribourg en Suisse, présente dans cette vidéo (7'32) la démarche pédagogique du débat. Il en explique les fondements et les intérêts, la méthode, ainsi que les attitudes requises de la part des participants.

      		  
       

    • Un exemple de mise en œuvre de la discussion à visée philosophique à l'école primaire

      Peggy Zürcher, enseignante à l'école de Saint-Imier en Suisse, présente dans cette vidéo (12'18) un exemple de mise en œuvre de l'atelier philosophique avec des enfants âgés de 6 à 8 ans. Ce projet porte sur la question de l'utilité des animaux, et se déroule en 7 étapes, décrites avec précision.

      		  
       

    • La discussion à visée philosophique en lycée

      Céline Montero, animatrice et formatrice en EDD et éducation populaire et Marie-Laure Manoux, enseignante au lycée Rochefort Montagne, présentent dans cette vidéo (11'16) une expérimentation de discussion à visée philosophique auprès de lycéens. Portant sur "À qui appartient la Terre ?", cette démarche est décrite avec précision. Des informations sont aussi apportées sur les moyens à mobiliser en termes d'animation et de temps.

      		  
       

    • Le débat et les discussions à visée philosophique dans l'enseignement supérieur

      Elisabete Linhares, professeur à l'École supérieure d'éducation de l'institut polytechnique de Santarèm au Portugal, présente dans cette vidéo (7'45) les intérêts et les modalités de mise en œuvre du jeu de rôle avec les étudiants, en lien avec des questions controversées de notre société.

      		  
       

    • Exemples de mise en œuvre de la pédagogie critique

      Barbara Bader, professeure à l'Université Laval (Canada), apporte dans cette vidéo (8'18) quelques liens qui permettent de trouver des exemples d'activités éducatives en pédagogie critique, notamment aux niveaux primaire et secondaire.

      		  
       

    • Fondements de la pédagogie critique

      Barbara Bader, professeure à l'Université Laval (Canada), présente dans cette vidéo (12'30) les fondements de la pédagogie critique. Elle met en avant les notions d'autonomie, de créativité, de réflexivité et de responsabilisation, nécessaires à la formation de citoyens porteurs de solutions.

      		  
       

    • Stratégie pour une démarche globale en éducation à l'EDD à partir de l'exploration du milieu de vie

      Céline Montero, animatrice et formatrice en EDD et éducation populaire, présente dans cette vidéo (10'30) la démarche d'exploration basée sur le cadre de vie. Elle en expose les 4 étapes puis discute de ses intérêts pour les participants et du défi que cela représente pour les animateurs.

      		  
       

    • Qu'est-ce qu'une enquête ?

      Caroline Ladage, professeur à Aix-Marseille université, retrace dans cette vidéo (8'30) l'histoire de la technique d'enquête. Elle montre que, depuis le 19ème siècle, les contextes d'usage et les finalités de cet outil ont évolué, jusqu'à devenir un moyen pour s'interroger et résoudre des problèmes. C'est ce qui en fait l'intérêt sur un plan éducatif.

      		  
       

    • Mettre en œuvre la pédagogie de l'enquête en éducation au développement durable

      Caroline Ladage, professeur à Aix-Marseille université, discute dans cette vidéo (9'53) de l'usage de l'enquête dans le cadre d'une éducation à l'environnement et au développement durable. Elle en évoque les finalités, à savoir ce qu'il est possible d'en attendre sur un plan didactique et pédagogique, mais aussi les modalités de mise en œuvre.

      		  
       

◄4 - Les représentations en vue d'une éducation à l'EDD (5 vidéos)