Aperçu des sections

  • Généralités

    • La biodiversité s'effondre et l'activité humaine en est la principale responsable. « La nature décline globalement à un rythme sans précédent dans l’histoire humaine – et le taux d’extinction des espèces s’accélère, provoquant dès à présent des effets graves sur les populations humaines du monde entier », alerte le dernier rapport de l'IPBES (2019). L'objectif de ce parcours de formation approfondi est de vous apporter des connaissances indispensables pour mieux comprendre en quoi la biodiversité est essentielle à l'existence humaine, de vous alerter sur la nécessité d'un engagement immédiat de tous les acteurs de la société, et de vous montrer que cette dynamique collective doit s'appuyer à la fois sur de l'innovation mais aussi sur des savoirs traditionnels en lien avec la biodiversité.

      Objectifs d'apprentissage du parcours

      • Comprendre en quoi la biodiversité est essentielle à l'existence humaine.
      • Comprendre les services que la biodiversité rend aux sociétés humaines.
      • Découvrir certaines possibilités qu’ont les acteurs publics et privés de mieux prendre en compte la biodiversité dans leurs actions, afin de la conserver.
      • Comprendre les raisons pour lesquelles les peuples autochtones et les communautés locales sont les gardiens de la biodiversité.
      • Comprendre les ressorts d’un engagement individuel et collectif en faveur de la biodiversité.
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  • 3. Biodiversité, changements globaux et sociétés (7 vidéos)

    Cette partie du cours s'intéresse aux perceptions qu'ont les sociétés des changements globaux et aux réponses qu'elles y apportent en lien notamment avec les savoirs locaux. Les interventions portent tout particulièrement sur l'étude des peuples autochtones et des communautés locales en prise avec ce changement, avec des exemples issus du monde entier. La question des savoirs locaux et de leur place dans le contexte actuel se pose tout particulièrement. Elles concernent également la perception que l'on a de ces changements au sein des sociétés occidentales et, de manière concomitante, aux possibilités qu'il y aurait à apprendre autrement la protection de la biodiversité.

    • Objectifs d'apprentissage de la partie 3

      • Comprendre les perceptions qu'ont les sociétés occidentales des changements globaux.
      • Connaître les réponses qu'elles y apportent en lien notamment avec les savoirs locaux.
      • Appréhender la question des savoirs locaux et leur place dans le contexte actuel.
      • Connaître les possibilités qu'il y aurait à apprendre autrement la protection de la biodiversité.

    • Peuples autochtones et communautés locales en prise avec le changement

      Marie Roué, directrice de recherche au CNRS, introduit dans cette vidéo (15'28) les différents enjeux liés à l'adaptation des peuples autochtones et des communautés locales aux changements globaux, et notamment au changement climatique et à l'érosion de la biodiversité. Elle montre notamment toute l'importance des savoirs locaux dans la préservation des écosystèmes et de la biodiversité.

      		    

       

    • Sociétés arctiques et subarctiques : adaptation et savoirs autochtones

      Marie Roué, directrice de recherche au CNRS, présente dans cette vidéo (11'55) les voies d'adaptation de peuples autochtones d'Arctique aux changements globaux. Elle montre que ces peuples ont dû s'adapter dans le passé à différentes évolutions et pose la question du devenir des savoirs traditionnels locaux dans les réponses actuelles apportées par ces communautés locales.

      		    
       

    • Les feux anthropiques, anciennes pratiques et nouveaux services

      Richard Dumez, maître de conférences au Muséum national d'Histoire naturelle, évoque dans cette vidéo (10'49) les feux anthropiques dans le cadre d'une gestion de la biodiversité. Il revient sur l'histoire de ces pratiques à travers le monde puis évoque leurs intérêts sur un plan écologique. Il conclut en présentant les questions de recherche qui leur sont encore associées.

      		    
       

    • Changements et biodiversité chez les autochtones des forêts d'Afrique centrale

      Serge Bahuchet, professeur au Muséum national d'Histoire naturelle, discute dans cette vidéo (6'00) de l'adaptation des chasseurs cueilleurs Aka, qui vivent en Afrique, aux changements globaux. Bien que les effets du changement climatique soient encore pour eux assez peu perceptibles, il montre que leurs activités de cueillette et de chasse sont impactées par les évolutions socio-économiques des territoires voisins.

      		    
       

    • Savoirs locaux, femmes et biodiversité dans les Mascareignes

      Laurence Pourchez, professeur à l'INALCO, évoque dans cette vidéo (9'33) le rôle du savoir des femmes dans les îles Mascareignes situées dans l'océan indien. Historiquement, ces savoirs ont surtout porté sur les plantes médicinales mais avec l'exigence de la préservation de la biodiversité, les savoirs et les pratiques évoluent aujourd'hui.

      		    
       

    • Changement climatique et cognition humaine

      Annamaria Lammel, maître de conférences à l'Université Paris 8, évoque dans cette vidéo (10'02) la question de la perception sociale du changement climatique, changement qui porte sur des échelles d'espace et de temps variées. Après en avoir défini le cadre conceptuel, elle propose des études de cas sur l'évaluation du risque climatique dans différents types de milieux.

      		    
       

    • Apprendre autrement la protection de la biodiversité

      Sarah Marniesse et Jeanne Henin, de l'Agence Française de Développement (AFD), discutent dans cette vidéo (12'29) des raisons pour lesquelles, malgré les connaissances scientifiques, les comportements évoluent lentement. Puis elles mettent en évidence plusieurs pistes d'action pour former autrement à l'écologie et mettre en action les personnes dans toutes les sphères socio-économiques.

      		    
       

    • Activités pédagogiques


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      Testez vos connaissances - Quiz partie 3
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      Question / Débat n°4 : Gestion et conservation de la biodiversité (2020) Forum
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      Atelier : Devoir évalué par les pairs n°1 (2020)
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      Atelier : Devoir évalué par les pairs n°2 (2020)

    • Pour accéder aux activités pédagogiques, connectez-vous avec vos identifiants Renater (établissements membres d'UVED).