Moyens et outils d'évaluation

1. Enseignement des enjeux TEDS : quels moyens d'évaluation ?

Le modèle pédagogique standard se révèle souvent insuffisant pour travailler mais aussi pour évaluer les connaissances et les compétences associées à l'enseignement des transitions.

Afin notamment de renforcer la capacité d'analyse et d'engagement des étudiants, une transformation pédagogique est requise. Formats réinventés, pédagogies plus actives, sont autant d'approches qui peuvent à la fois motiver et favoriser l'investissement des étudiants. La pédagogie ancrée dans le réel est de plus en plus privilégiée pour encourager les étudiants à appliquer les connaissances acquises en classe à des situations réelles, sur le terrain, ce qui nécessite également de nouvelles formes d'évaluation. 

1.1. Qu'est-ce qu'on évalue ?

Dans le cadre de l'enseignement des enjeux de la TEDS, il est possible d'évaluer 3 éléments : 

• Les connaissances (les savoirs, savoir-être et savoir-faire)
  • ex : test type QCM, exercice de mise en situation ou résolution de problème, travail écrit
• L'acquisition de compétences (personnelles et professionnelles) mettant en œuvre les connaissances acquises
  • ex : étude de cas, approche par projet, création
• L'implication dans l'enseignement : l'investissement de l'étudiant dans l'enseignement ou le projet, sa présence aux séances. 

1.2. Comment on évalue ?

• Répondre à la question "qu'est-ce que ce cours vous a appris ?"
• Rendu écrit sur une question d'actualité en lien avec le cours
• Rapport de projet
• Rapport d'étonnement (voir Chapitre 2. Outils)

• Restitution de l'arpentage d'un ouvrage (voir Chapitre 2. Outils)
• Restitution en groupe sur une question-débat
• Présentation en groupe sur un sujet en lien avec une partie du cours
• Soutenance de projet

• Restitution sous forme d'échange (type salon de stands, chaque stand aborde un thème du cours)
• Tutorat pour des étudiants plus jeunes

• Faire un débat (évaluer qualité et diversité des arguments)
• Analyser un paysage différent à partir de la grille utilisée en cours pour un premier paysage

• Sculpture, BD, musique…

1.3. Quels outils pour évaluer ?

Il est possible de mélanger les types d'évaluations selon le contenu concerné. La théorie peut être reconnue par un contrôle des connaissances donnant droit à un open badge, et la pratique évaluée par projet. 

• Des grilles d’évaluations précises : critériées et graduées. 
• L'utilisation d'un portfolio permet aussi d’évaluer le parcours et la progression. 
• L'auto-évaluation peut également être utilisée comme partie de l'évaluation totale. Elle peut s'accompagner d'une grille critériée pour guider l'étudiant. 
• La co-évaluation : cela peut se faire par le biais d'un jury étudiant, notamment dans le cas de présentations, posters, mais aussi grâce à une évaluation par les pairs, guidée là aussi par une grille critériée précise. 

2. Outils

	Test de positionnement en entrée de 1er cycle universitaire
	Test d'évaluation final du socle commun

Le rapport d'étonnement est une évaluation sans contrôle des connaissances. Dans le cadre d'un enseignement sur les enjeux de la TEDS, il s'agit pour l'étudiante ou l'étudiant de décrire les éléments qui l'ont interpelé dans cet enseignement, ainsi que les ressentis associés. C'est l'analyse critique et le cheminement réflexif qui sont évalués. 

Il peut également être réalisé en groupe. Il est conseillé de prendre des notes régulièrement au cours de l'enseignement afin d'alimenter le rapport. 

Le rapport peut prendre différentes formes : texte, vidéo, illustration, chanson... Le résultat peut être rendu à l'équipe enseignante et/ou présenté devant les camarades. 

L’arpentage est une méthode de lecture collective d'un livre, issue de l'éducation populaire. Lors d'un temps déterminé, plusieurs participants se partagent un document écrit et chacun lit individuellement une courte partie de ce document. Ensuite, les participants partagent aux autres membres du groupe le contenu de leur lecture. 

Dans le cadre d'un enseignement des enjeux de la TEDS, cela peut permettre d'aborder des ouvrages complexes, tels que les rapports du GIEC ou de l'IPBES. 

La participation à la restitution collective peut donner lieu à une évaluation (oral). Pour une évaluation à l'écrit, une synthèse réalisée suite à la restitution collective peut constituer une évaluation du travail d'arpentage. 

3. Bibliographie

Références

• Transformer l'offre de formation des universités à l'aune des défis de la transition écologique et sociétale, Retour d'expérience du Campus de la Transition sur le partenariat avec CY Cergy Université, Campus de la Transition, 2023
• Tableau des types d'évaluation et exemples de méthodes, Service de soutien à l'enseignement, Université Laval

Articles 

• Arpentage (éducation populaire), Wikipédia, consultée le 11 mars 2026
• Rapport d'étonnement, Wikipédia, consultée le 11 mars 2026

4. Crédits

Cette leçon fait partie du dispositif de sensibilisation et de formation des personnels et des enseignants de l'ESR aux enjeux TEDS, produit et coordonné par la Fondation UVED et soutenu par le ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Espace.

Elle est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons - 4.0 International : Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions

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Première édition :  mars 2026