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TEDS et Disciplines
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Dispositif de formation des enseignants
Enseigner la TEDS
Accompagnement et moyens
Accompagnement et moyens
Conditions d’achèvement
Modifié le: vendredi 3 juillet 2026, 17:05
◄ La prise en compte des différentes échelles de temps
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Contexte national d'intégration de l'enseignement de la TEDS
Les notes de cadrage
La construction des savoirs relatifs au climat et à la biodiversité
La mise en relation des savoirs
C'est quoi la désinformation ?
Activité : Savez-vous repérer la désinformation ?
Faire face à l'éco-anxiété
Activité : repérer l'éco-anxiété
L'humain dans la Biodiversité
Exemple d'un problème systémique et multi-échelles : la pollution plastique
Le changement climatique : une réalité en Normandie
Les gaz à effet de serre : sources d'émission et impacts sur le climat
Pourquoi se fixe-t-on l'objectif de maintenir le réchauffement sous 1,5 ou 2°C ?
L’atténuation du changement climatique
Comment s'adapter au changement climatique ? L'exemple des zones littorales
Qu'est-ce que j'ai compris... sur le climat ?
La notion d'écosystème
Les services écosystémiques
L'évaluation globale de la biodiversité et des services écosystémiques de l'IPBES (2019)
L'adaptation des écosystèmes au changement climatique : exemple de la forêt
Qu'est-ce que j'ai compris... sur la biodiversité ?
L'empreinte écologique, indicateur de l’impact des individus sur la biosphère
La finitude des ressources
Comment s'adapter au changement climatique : exemple de la ressource en eau
Comment s'adapter au changement climatique : exemple des ressources alimentaires
Qu'est-ce que j'ai compris... sur les ressources ?
Changement climatique et inégalités économiques : une typologie
L'éthique du futur de Jonas
Justices et transition
Démocratie et écologie
Qu'est-ce que j'ai compris... sur les transitions ?
Introduction
Quelles initiatives de la part de la société civile ?
Focus sur la pédagogie du renoncement
ODD : Dépasser les blocages
La science de la durabilité
La reconversion écologique, une occasion de changer le travail ?
L'évaluation de l'IPBES sur les changements transformateurs
La prise en compte des différentes échelles de temps
Les Congés pour Projet Pédagogique (CPP)
Neutralité, impartialité, objectivité : quelle posture possible pour l’enseignant ?
L'accompagnement de l'éco-anxiété étudiante
Les référentiels de compétences TEDS
Infographie - Approches et pratiques pédagogiques pour la transition écologique
Qu'est-ce que la pédagogie de projet ?
Les controverses
Activité : cartographie des controverses
Les récits
Activité : Analyse de l'Affaire du Siècle
Activité : Prospective horizon 2100
Activité : Les récits du futur
IA et esprit critique
Activité : Café IA
Activité : ComparIA
La pédagogie de l'enquête
Activité : enquête en kit
Les sciences participatives
Activité : Opération escargots
Activité : Sauvages de ma rue
Activité : Histoires de nature
Utiliser les rapports du GIEC pour l'enseignement
Utiliser le rapport de l'IPBES pour l'enseignement
Activité : Atelier des changements transformateurs
Intégration de la TEDS dans les disciplines
Exemples fiches TEDS et disciplines
Exemples de déclinaisons disciplinaires (Projet 2D)
Moyens et outils d'évaluation
Présentation Sciences Sorbonne Université - journée UVED 2025
Présentation Université de Rennes - journée UVED 2025
Présentation INSA Lyon - journée UVED 2025
Développement soutenable à l'Université Paris-Saclay : la formation
Université Bordeaux : former les enseignants et les étudiants aux transitions environnementales et sociétales
HES-SO - Suisse : former pour transformer
Université Paris Dauphine : Des formations inédites et diversifiées sur la transition écologique et sociale
Université Grenoble Alpes : Formations et ateliers pour les enseignants et chercheurs
Dispositif de formation des enseignants (fichier MBZ)
Les Congés pour Projet Pédagogique (CPP) ►
