2. Neutralité, impartialité, objectivité : quelle est la difficulté ?
2.3. En pratique : pas de posture idéale
La Brown University propose quatre postures, avec leurs forces et leurs faiblesses, ce qui permet de problématiser et aussi de montrer qu’aucune position ne répond à toutes les difficultés.
Neutralité procédurale
On s'en tient à faciliter le débat.
Forces
Minimise l'influence indue des préjugés de l'enseignant·e
Donne à chacun la possibilité de prendre part à une discussion libre
Permet une discussion ouverte, c'est-à-dire se pencher sur des problèmes auxquels l'enseignant·e n'a pas pensé
Offre une occasion aux élèves d'exercer leurs compétences en matière de communication
Fonctionne bien si l’on dispose de beaucoup de matériel de base
Faiblesses
Les apprenants peuvent trouver cela artificiel
Peut nuire au rapport entre l'enseignant·e et la classe si elle ne fonctionne pas
Suppose que les apprenant·e·s soient déjà familiarisé·e·s avec cette méthode, sinon prend beaucoup de temps
Peut ne faire que renforcer les attitudes et préjugés existants des apprenant·e·s
Très difficile avec les apprenant·e·s les moins à l’aise
N’est que partiellement compatible avec le rôle d’un enseignant·e, puisque sans transmission de connaissances
Engagement déclaré
On exprime à chaque fois son opinion.
Forces
Les apprenant·e·s essaieront de toute façon de deviner ce que pense l'enseignant·e, donc cela clarifie la situation
Il est préférable d'exprimer ses préférences après la discussion plutôt qu'avant
Elle ne doit être utilisée que si les opinions divergentes des élèves sont traitées avec respect
Peut aider à maintenir la crédibilité de l’enseignant·e auprès des apprenant·e·s, car ils et elles ne s'attendent pas à ce les enseignant·e·s soient neutres
Faiblesses
Peut étouffer la discussion en classe, empêchant les apprenant·e·s de défendre une ligne contraire à celle de l’enseignant·e
Peut encourager certain·e·s apprenant·e·s à défendre avec force une cause à laquelle ils ou elles ne croient pas, simplement parce qu'elle est différente de celle de l'enseignant·e
Les apprenant·e·s ont souvent du mal à distinguer les faits des valeurs. C'est encore plus difficile si le pourvoyeur ou la pourvoyeuse de faits et de valeurs est la même personne, à savoir l'enseignant·e
Approche équilibrée
On expose une grande diversité de perspectives.
Forces
Montre que les questions ne sont jamais noires ou blanches
Nécessaire lorsque la classe est polarisée sur une question
Plus utile lorsqu'il s'agit de questions sur lesquelles il y a beaucoup d'informations contradictoires
Veiller à ce qu’un éventail équilibré d'opinions se dégage du groupe ou des documents
Faiblesses
Existe-t-il vraiment quelque chose comme un éventail équilibré d'opinions ?
Laisse de côté le nœud principal de la discussion et donne l'impression que la "vérité" est une zone grise entre deux séries d'opinions différentes
L'équilibre a des significations très différentes selon les personnes
Peut conduire à des cours très dirigés par l'enseignant·e. L’équilibre implique des choix et une activité d’équilibrage
L'avocat du diable
On défend systématiquement une position opposée à celle qui est exprimée.
Forces
Très amusant, il peut être très efficace pour inciter les apprenant·e·s à contribuer à la discussion
Indispensable face à un groupe qui semble partager la même opinion
Un dispositif utile pour animer la discussion lorsque celle-ci commence à s'essouffler
Faiblesses
Les apprenant·e·s peuvent identifier l'enseignant·e qui défend les points de vue avancés comme l'avocat du diable ; les parents expriment leur inquiétude quant aux prétendus points de vue, etc.
Elle peut renforcer les préjugés des apprenant·e·s
A n'utiliser que lorsque la discussion s'essouffle et qu'il reste 25 minutes